Progetto ArAl

“Aritmogono” 2023/2024, Monteroni d’Arbia (SI), Infanzia,  F.C. 1 commentatore (Navarra), 6 pagine, 9 commenti scarica pdf Un triangolo equilatero diviso in tre ‘celle’  di colore diverso e un rettangolo adiacente ad ogni lato del triangolo formano un aritmogono: i bambini si cimentano nel trovare relazioni fra i gettoni inseriti nelle celle e quelli nei rettangoli.  

Boero P. (1990). Allievi con difficoltà di apprendimento: che fare? Atti XIII Convegno UMI-CIIM sull’insegnamento della matematica “I programmi di matematica della scuola media dieci anni dopo”. Supplemento al n. 3 del Notiziario UMI. 81-97. Castellini A. (2016). Against problem solving by segment method (articolo in italiano). Edimast, rivista on line. 287-302. Bragato C. (2013).    »

English publications by Annalisa Cusi (2009-2000) Cusi,

English publications by Nicolina A. Malara (1989-1980) Malara N.A. Implicazione e modus ponens: sintesi di una esperienza didattica realizzata in una seconda media. In Atti degli incontri di logica matematica, Volume 5, XII Incontro: Roma, 6-9 aprile 1988 – La logica matematica nella didattica. Scuola di Specializzazione in Logica Matematica, Dipartimento di Matematica – Università    »

English publications by Nicolina A. Malara (1999-1990) Malara, N.A. (1994). Il pensiero algebrico: come promuoverlo sin dalla scuola dell’obbligo limitandone le difficoltà? Atti del Convegno di Castel s. Pietro 1994. 67-78.

Cusi, A., Malara, N.A., 2011, analysis of the teacher’s role in an approach to algebra as a tool for thinking: problems pointed out during laboratorial activities with perspective teachers, in Pytlak, M., Swoboda, E. (eds.) CERME 7 proceedings, University of Rzezsow, Polonia, 2619-2629, ISBN 978-83-7338-683-9. download pdf In this work we present an activity we    »

Cusi, A., Malara, N.A. (2015). The intertwining between theory and practice: influences on ways of teaching and teachers’education, in English, L. & Kirshner, D. (Eds.), Handbook of International Research in Mathematics Education, Third Edition (pp. 504-522) London: Taylor & Francis group. Download pdf In this chapter we consider the dialectical relationship between theory and practice,    »

Arzarello, F., Cusi , A., Garuti, R, Malara, N.A., Martignone, F., Robutti, O., Sabena, C.. (2014). Meta-didactic transposition: a theoretical model for teachers’ education programs. In Clark-Wilson, A., Robutti, O., Sinclair N. (Eds.), The Mathematical Teacher in the Digital Era. Berlin: Springer, pp 347-372. ISBN 978-94-007-4637-4 scarica pdf We propose a new model for framing    »

Malara, N.A. (2013), Formazione degli insegnanti per un approcio socio-costruttivo all’early algebra: studio di un caso, Annali online formazione docente, http://annali.unife.it/ssis/, (p.p. 37-56) ISSN: 2038-1034. Scarica pdf In questo lavoro partiamo dal considerare i cambiamenti di prospettiva avvenuti nell’insegnamento dell’algebra sottolineando il nuovo e più complesso ruolo che l’insegnante si trova a svolgere. Presentiamo poi    »

Malara, N.A.. (2012). Generalization Processes in teaching/learning of algebra: students difficulties and teacher role, in Maj Tatsis, B. & Tatsis, C. (Eds), Generalization in Mathematics at all educational level, Rzeszow: University of Rzeszow, 57-90. ISBN 978 -83-7338-780-5. Download pdf We give an overview of the literature on generalization with particular reference to the studies about the    »