Progetto ArAl

“Tradurre dal linguaggio naturale al matematico-1B” 2022/2023, Castel San Pietro Terme (BO), Prima Primaria, G. 2 commentatori (ins. di classe, Navarra) 6 commenti scarica pdf “Tradurre dal linguaggio naturale al matematico-1C” 2022/2023, Castel San Pietro Terme (BO), Prima Primaria, G. 2 commentatori (ins. di classe, Navarra) 13 commenti scarica pdf Prove di traduzione dalla situazione    »

“Risolvere – Rappresentare un problema” 2022/2023,  Pozza di Fassa(TN), Seconda Primaria, B. 1 commentatore (Navarra), 2 pagine, 8 commenti scarica pdf  Una classe alla conquista della capacità di rappresentare una situazione problematica individuando gli enti noti e sconosciuti e le relazioni fra di essi

“Uguale/Maggiore/Minore” 2022/2023, Monteroni d’Arbia (SI), Infanzia, L.-P. 3 commentatori (inss. di classe, Navarra), 3 pagine, 7 commenti scarica pdf  Fra drammatizzazioni, manipolazioni e rappresentazioni varie i bambini esplorano i concetti di uguale, maggiore e minore.  

“Dalla bilancia a piatti all’equazione” 2021/2022, Monteroni d’Arbia (SI), Seconda Secondaria, A. Di Gregorio, M. De Benedictis 2 commentatori (ins. di classe, Navarra), 10 pagine, 22 commenti scarica pdf L’insegnante avverte che la classe rimane troppo ancorata agli aspetti concreti suggeriti dal testo di un problema e questo rende difficile il passaggio ad un livello    »

“Tradurre dal linguaggio naturale al matematico” 2021/2022, Fucecchio (FI), Terza Secondaria, S. Antonini 3 commentatori (ins. di classe, AT, Navarra), 8 pagine, 34 commenti scarica pdf Una classe esplora il testo di un problema e fatica a rappresentarlo in linguaggio matematico; la stesura del diario consente all’insegnante di intuire i suoi punti deboli nella conduzione    »

“Tradurre dal linguaggio naturale al matematico” 2021/2022, Lugo (RA), Terza Primaria, R. Sangiorgi 2 commentatori (ins. di classe, Navarra), 2 pagine, 3 commenti scarica pdf L’attività descritta nel diario è molto interessante per più ragioni: l’autonomia, la disponibilità alla collaborazione, all’ascolto reciproco, all’esplorazione da parte degli alunni; la disponibilità ad esprimere ed utilizzare competenze a    »

“Un problema RMT risolto in chiave ArAl” 2021/2022, Lugo (RA), Terza Primaria, R. Sangiorgi 1 commentatore (Navarra), 2 pagine, 1 commento scarica pdf Il diario mette in evidenza significativi aspetti metodologici: l’abitudine alle attività collettive, ad argomentare, ad ascoltarsi reciprocamente, ad appoggiarsi ad interventi di compagni precedenti; le competenze nell’approccio a problemi inconsueti, maturate anche tramite    »

“Il Cappellaio Matematico” 2021/2022, Monteroni (SI), Terza Primaria, N. Puccio 2 commentatori (ins. di classe, Navarra), 4 pagine, 6 commenti scarica pdf Un accattivante Cappellaio Matematico aiuta i bambini a passare dal pensiero procedurale a quello relazionale…

“Brioshi e il linguaggio matematico” 2021/2022, Monteroni (SI), Seconda Primaria, N. Puccio 2 commentatori (ins. di classe, Navarra), 2 pagine, 10 commenti scarica pdf Il diario documenta il balbettìo algebrico di una classe che prova a spostare l’attenzione dal risolvere al rappresentare un problema; invita all’approfondimento sul tema “Condividere il quadro teorico con gli alunni”    »

“Tradurre dal linguaggio naturale al matematico” 2021/2022, (FI), Prima Secondaria, M.R. Musone 2 commentatori (ins. di classe, Navarra), 5 pagine, 28 commenti scarica pdf Il passaggio dal pensiero procedurale a quello relazionale, il ruolo dell’insegnante nella prospettiva della devoluzione: questi i due temi su cui il diario offre molti spunti per la riflessione.