Progetto ArAl

“Brioshi” 2022/2023, Cavalese (TN), Terza Primaria, D. 2 commentatori (ins. di classe, Navarra), 2 pagine, 13 commenti scarica pdf  Un diario che documenta un breve episodio, ma  offre molti spunti di riflessione sulla conduzione della discussione, sul ruolo di Brioshi, su Rappresentare/Risolvere una situazione problematica.

“Approccio all’incognita e all’equazione” 2022/2023,Cavalese (TN), Prima Secondaria, L. 2 commentatori (ins. di classe, Navarra), 5 pagine, 10 commenti scarica pdf Appoggiarsi ai segmenti o ad altre rappresentazioni grafiche per la risoluzione di un certo tipo di problemi è una strategia consueta,  ma slegata dalle prospettive di metodo e operative aperte dal progetto ArAl, che è    »

“Rappresentazione di situazioni problematiche” 2022/2023, Monteroni d’Arbia (SI), Seconda Primaria, B. 3 commentatori (ins. di classe, MGDP, Navarra) 6 pagine, 14 commenti scarica pdf  Un diario che dimostra come un’ insegnante, grazie alla formazione e allo studio, sia in grado di portare gli alunni a ragionare in modo relazionale (utilizzando con dimestichezza termini specifici del linguaggio matematico)    »

“Risolvere – Rappresentare un problema” 2022/2023,  Pozza di Fassa(TN), Seconda Primaria, B. 1 commentatore (Navarra), 2 pagine, 8 commenti scarica pdf  Una classe alla conquista della capacità di rappresentare una situazione problematica individuando gli enti noti e sconosciuti e le relazioni fra di essi

“Tradurre dal linguaggio naturale al matematico” 2021/2022, Fucecchio (FI), Terza Primaria, E. Condoluci 1 commentatore (Navarra), 2 pagine, 6 commenti scarica pdf L’insegnante propone questo problema: ‘I 19 alunni della classe terza con i loro 4 insegnanti, vanno a visitare una fattoria. Per il viaggio prenotano un pulmino. Se rimangono liberi 10 posti, quanti sono    »

“Dalla bilancia a piatti all’equazione” 2021/2022, Monteroni d’Arbia (SI), Seconda Secondaria, A. Di Gregorio, M. De Benedictis 2 commentatori (ins. di classe, Navarra), 10 pagine, 22 commenti scarica pdf L’insegnante avverte che la classe rimane troppo ancorata agli aspetti concreti suggeriti dal testo di un problema e questo rende difficile il passaggio ad un livello    »

“Tradurre dal linguaggio naturale al matematico” 2021/2022, Fucecchio (FI), Terza Secondaria, S. Antonini 3 commentatori (ins. di classe, AT, Navarra), 8 pagine, 34 commenti scarica pdf Una classe esplora il testo di un problema e fatica a rappresentarlo in linguaggio matematico; la stesura del diario consente all’insegnante di intuire i suoi punti deboli nella conduzione    »

“Problemi standard e non standard” 2021/2022, Albinia (GR), Seconda Secondaria, S. Pizzolante 4 commentatori (ins. di classe, AT, MGDP, Navarra) 6 pagine, 29 commenti scarica pdf Il diario documenta una prima tappa verso un’idea di problema meno legata all’operatività, alla manipolazione dei dati, e più focalizzata sulla descrizione delle relazioni fra gli enti e sul significato    »

“Tradurre dal linguaggio naturale al matematico” 2021/2022, (FI), Prima Secondaria, M.R. Musone 2 commentatori (ins. di classe, Navarra), 5 pagine, 28 commenti scarica pdf Il passaggio dal pensiero procedurale a quello relazionale, il ruolo dell’insegnante nella prospettiva della devoluzione: questi i due temi su cui il diario offre molti spunti per la riflessione.

“Problemi” 2021/2022, Porto S. Stefano (GR), Seconda Primaria, S. Mataloni 2 commentatori (AT, Navarra), 5 pagine, 4 commenti scarica pdf Il diario documenta il primo approccio alla rappresentazione del testo di un problema in una seconda primaria; i commenti toccano aspetti fondamentali per chi si affaccia al Progetto ArAl.