Progetto ArAl

“Dai fregi alle successioni aritmetiche” 2009/2010, Vigolo Vattaro, TN, prima secondaria, Giampiero Dresda 2 commentatori (insegnante, E-tutor Navarra), 7 pagine, 29 commenti scarica pdf L’attività s’inserisce nell’ambito dell’argomento “multipli e divisori” che da poco è stato iniziato. Si presenta una successione in cui gli studenti devono scoprirne il modulo e dire che simbolo ci sarà al quindicesimo posto, argomentando    »

Navarra G., De Cian S. (1994). De los frisos gràficos a los frisos musicales. 1 Uno Revista de Didàctica de las Matemàticas. 2, octubre. 43-56. Download pdf El articulo contiene elementos de reflexion sobre algunos itinerario desarrollados y està estructurado in forma de diario razonado de la actividad desarrollada en clase. En la primera parte,    »

“Regolarità: Dai fregi alle successioni aritmentiche” 2009/2010, Tissi, SS, quarta primaria, Patrizia Marras 3 commentatori (insegnante, E-tutor Navarra, Durzu), 4 pagine, 18 commenti scarica pdf L’insegnante presenta una successione alla lavagna composta da tre pallini bianchi e tre pallini neri ripetuta 4 volte,  chiede agli alunni di descriverla e di che colore potrebbe essere il    »

“Successioni modulari“ 2009/2010, B Marin, TS, prima primaria, Franca Zannier 2 commentatori (insegnante, E-tutor Navarra), 3 pagine, 20 commenti scarica pdf L’attività proposta ha come obiettivo generale quello di imparare a costruire ragionamenti e a sostenere le proprie tesi, e come obiettivo specifico quello di cogliere e saper formare sequenze ordinate secondo un criterio. I    »

“Successioni modulari” 2009/2010, Lazzaro, RC, prima primaria, Consolata Azzarà 2 commentatori (insegnante, E-tutor Navarra), 5 pagine, 18 commenti scarica pdf La classe usa degli stampini per creare delle successioni, l’insegnante fissa alla parete le successioni create dai bambini invitandoli ad osservarli con attenzione per consolidare l’obiettivo di “Riconoscere la modularità della struttura”.

“Successioni modulari“ 2009/2010, S. Elia, SS, prima primaria, Antonella Garescì 2 commentatori (insegnante, E-tutor Navarra), 2 pagine, 9 commenti scarica pdf L’insegnante presenta un trenino raffigurante il modulo “cuore, stella, fiore” e chiede ai bambini di definire il concetto di “modulo” e, con l’aiuto della metafora “Macchia”, stimola i bambini a scoprire l’incognita

“Regolarità” 2009/2010, X Chiaramonti, SS, Salvatorina Salis, Giovanna Maria Uleri 2 commentatori (insegnante + E-tutor), 17 pagine, 59 commenti scarica pdf Gli alunni costruiscono delle successioni esplorando un ambiente costruito attorno ad una fila di cartoncini formato A6 che la maggior parte dei bambini identifica come treno. Questo mediatore didattico si è rivelato un supporto    »

Navarra G. (2003). Treni e vagoni, castelli e magie. Sintesi di una sperimentazione sulla ricerca di regolarità in scuole materne e prime elementari nell’ambito del Progetto ArAl. In D’Amore B. (Ed.), Atti Incontri con la matematica n.17: La didattica della matematica in aula. Castel S.Pietro. Pitagora Editrice Bologna. 105-112. Scarica pdf Vengono presentate delle attività    »

Navarra G. (2004). Quaderno ArAl n.3, Attività sulla ricerca di regolarità per alunni della scuola dell’infanzia e prima elementare, traccia di lavoro. Scarica pdf Il Quaderno raccoglie e organizza in una traccia di percorso primi materiali sperimentati nelle classi di scuola dell’infanzia e prima primaria sulla ricerca di regolarità in successioni di bambini, figure, oggetti.    »

Navarra G. (2004). (Ed.), Quaderno ArAl n.4, Quinto Seminario ArAl, Attività sulla ricerca di regolarità per alunni di scuola dell’infanzia e prima elementare. Traccia di lavoro. Belluno. Scarica pdf Sintesi di parte degli interventi Interventi pubblicati integralmente: Chantal Tièche Crhristinat, Il linguaggio come modo di costruire il sapere matematico. Una riflessione originata dal progetto ArAl.    »