Progetto ArAl

(Unità 12, FAQ-D 4, pag 23) Un insegnante dirigista non sempre devolve alla classe la validazione (v. FAQ-D 5 e FAQ-D 11) di quanto gli allievi dicono, esprime giudizi negativi espliciti senza giustificarli e giudizi positivi suffragati da espressioni enfatiche o gesti che orientano la classe verso ciò che considera corretto. Traspare la tacita tensione    »

(da Unità 12, pag. 8) I Diari e gli altri materiali acquisiti nel corso delle sperimentazioni all’interno del progetto ArAl costituiscono la base del processo che conduce alla scrittura di ogni Unità della Collana. Ma a monte di questo loro utilizzo i Diari svolgono un ruolo basilare nella formazione dei docenti che partecipano al progetto.    »

(Unità 12, FAQ-D 3, pag 22 L’insegnante di frequente realizza una pseudo-discussione, cioè un insieme di ‘frammenti di discorso’ che spesso non si cura di ripercorrere con la classe per riorganizzarli in una costruzione organica di pensiero. Il rischio è che la conoscenza venga costruita sì collettivamente, ma senza una reale condivisione, perché ogni alunno    »

(Unità 12, FAQ-D, pag 21) L’abitudine a verbalizzare le riflessioni fa parte di un abito mentale che l’insegnante deve cercare di costruire in sé e negli alunni. Però non è sufficiente stimolare la verbalizzazione se essa viene intesa dall’allievo come accettazione del compito formale di intervenire dicendo la propria opinione in riferimento ad una data    »

“Dai fregi alle successioni aritmetiche” 2012/2013, IC di Ittiru (SS), prima secondaria, Giovanna Donatella Sanna Tre commentatori, 6 pagine,  23 commenti scarica pdf Il diario, molto ben documentato da immagini di attività d’aula e alunni in fase di elaborazione dei protocolli, sviluppa attività tratte dall’Unità 12; è solo parzialmente una trascrizione di una audioregistrazione perché    »

“Le mascherine” 2011/2012, IC di Sorso (SS), seconda primaria, Daniela Demurtas Tre commentatori, 17 pagine,  38 commenti scarica pdf Il diario, molto lungo, è costituito dalla trascrizione di due lezioni aventi per ambiente i giochi con le mascherine illustrati nell’Unità 2 della Collana ArAl; mette in luce un’ottima conduzione dell’attività da parte dell’insegnante.

“Diverso = non uguale” 2011/2012, Sant’Elia, IC di Motta S.Giovanni (RC), prima primaria, Antonella Garescì Tre commentatori, 6 pagine,  32 commenti scarica pdf L’obiettivo dell’attività è la “scoperta” del simbolo ≠.

“Alla scoperta del nome” 2011/2012, Sant’Elia, IC di Motta S.Giovanni (RC), seconda primaria, Antonella Garescì Quattro commentatori, 5 pagine,  25 commenti scarica pdf L’obiettivo dell’attività è la scoperta all’interno di un insieme di parole dei nomi e la loro successiva classificazione.

“Alla scoperta della frase” 2011/2012, Sant’Elia, IC di Motta S.Giovanni (RC), seconda primaria, Domenica Gullì Tre commentatori, 7 pagine,  30 commenti scarica pdf L’attività è finalizzata alla scoperta delle differenze tra frase e non frase per sviluppare abilità a livello grammaticale e metalinguistico, attraverso la costruzione di semplici frasi e di associazione semantica e morfo-sintattica    »

“Soggetto, predicato, complemento oggetto“ 2010/2011, Trieste, IC S. Giovanni, Infanzia, Monica Bellini quttro commentatori, 9 pagine, 37 commenti scarica pdf L’insegnante avvia un approccio all’analisi della frase attraverso l’uso di: tre scatole con le scritte CHI, COSAFA, CONCHECOSA; i contrassegni personali degli alunni; cartellini con disegni indicanti oggetti.