Progetto ArAl

Malara, N.A. (2014), La didattica dell’algebra tra ricerca formazione e pratica di classe, in Ferrara, F. et al. (a cura di). Conferenze e Seminari Mathesis subalpina 2013-2014. Torino. Kim Williams Books. 35-55. Scarica pdf In questo lavoro partiamo con l’analizzare le parti delle Indicazioni Nazionali per i Licei dedicate alla educazione algebrica dando due esempi    »

Cusi, A., Malara, N.A. (2016). Which algebraic learning can a teacher promote when her teaching does not focus on interpretative processes? in Krainer, K., Vondrova, N. (eds) Proceedings of Ninth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME 9, 4-8 February 2015) (pp. 405-411). Prague, Czech Republic: Charles University in Prague, Faculty    »

Malara, N.A. (2006). Behaviours of 6th-grade students in front of a problematic situation aimed at approaching the concepts of function and inverse function,   report presented at ICTM3, Istambul, Turchia. Cusi, A., Malara, N.A. (2007). Proof problems in elementary number theory: analysis of trainee teachers productions, in Pitta Pantazi, D. & Philippou, G. (eds)Proceedings of the    »

Esploriamo il sito attraverso le categorie Early algebra e progetto ArAl Cos’è l’early algebra? Di cosa si occupa il progetto ArAl? Che relazioni ci sono fra aritmetica, early algebra e algebra? Formazione e auto-formazione dei docenti Quali strumenti del sito permettono di approfondire i temi dell’early algebra? Come posso modificare la mia didattica in questa    »

“Dalla bilancia alle equazioni” 2009/2010, Vigolo Vattaro, TN, seconda secondaria, Elena Cosser 2 commentatori (insegnante, E-tutor Navarra), 14 pagine, 66 commenti scarica pdf La classe è suddivisa in 4 gruppi e lavora nel  laboratorio di scienze. Durante la prima lezione sono state effettuate le prime quattro attività utilizzando la bilancia a piatti e man mano effettuando i passaggi    »

“Proprietà distributiva” 2009/2010, Scuola Mauro, TS, terza primaria, Francesca Accettulli, Elena Tavarado 2 commentatori (insegnante, E-tutor Navarra), 8 pagine, 25 commenti scarica pdf LINGUAGGIO,TRADURRE, RAPPRESENTARE  Dando seguito ad una  canzoncina su Charlie, gran pasticcione in cucina, l’insegnante racconta una storia: il protagonista vuol fare una pastasciutta, ma non sa che serve l’acqua; colora di tempera i maccheroni perché    »

“Regolarità: Rappresentazione del numero, Incognita” 2009/2010, Spilamberto, MO, terza primaria, V.Incerti, S. Di Marcantonio, S. Giusti 2 commentatori (insegnante, E-tutor Navarra), 2 pagine, 8 commenti scarica pdf La classe è suddivisa in gruppi da 3 o 4 bambini, ad ognuno dei quali viene consegnata una scheda; ogni gruppo lavora e poi si apre la discussione.    »

Malara N.A., Navarra G. (2002). ‘Brioshi’ e altri strumenti di mediazione per un insegnamento relazionale dell’aritmetica nell’ottica di un avvio all’algebra come linguaggio. In Malara N.A. & Al. (Eds.). Processi didattici innovativi per la matematica nella scuola dell’obbligo. Pitagora Editrice Bologna. 211-222. Scarica pdf Tracciamo le linee guida ed i primi risultati di un progetto    »

Navarra G. (2005). Primi appunti per un’esplorazione del Progetto ArAl. In Navarra G. (Ed.), Quaderno ArAl n.5. Sesto Seminario ArAl. 61-70. Scarica pdf Nell’articolo si propone un’analisi del progetto ArAl come insieme policentrico di temi visitabili attraverso una pluralità di percorsi non predefiniti ma organizzabili da parte del docente interessato a seconda delle sue esigenze    »

“Numeri pari e numeri dispari” 2015/2016, Trieste, Terza primaria, Maria Grazia Della Picca 3 commentatori (insegnante, E-tutor Navarra, Malara), 3 pagine, 13 commenti scarica pdf L’attività comincia con la domanda dell’insegnante «Chi mi vuole spiegare cos’è un numero pari?»; Numerosi commenti proiettano l’attività vero la generalizzazione.